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国际学校管理难?要做到这些

发布日期:2019-02-11 浏览次数:
国际学校管理难?要做到这些

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教师队伍难带怎么办?
就教师队伍而言,要在专业方面给予培训和支持,如中外教教师融合的一些教研,需要形成一定的机制,持续深入的去推进,很多方面取决于细节。我们对外教的认知可能是他们在招生与宣传方面起到很重要的作用,但实际上不一定会去设计他们的提升空间和发展路径。一年三年五年后,这些问题都要考虑具细,避免不断出现问题。在专业培训方面形成系统的框架,持续不断的实施。
 
每个人实际上都有自我发展的愿望,但是每个人发展的路径不尽相同,所以学校在教师专业发展的路径设计上不可能做到面面俱到,尤其面对80后、90后教师。在文化差异上需要做到尊重,因此在文化的基础之上出现了教师自主发展的路径,即教师自成长。其作为项目制,让老师能够拥有像校长一样的权利,可以调配资源、组建团队、撰写项目发展愿景,通过项目书进行论证以后,让各种资源都有一定的发挥空间,这种空间会给予有内需力的老师一种机制的激励。
 
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项目制的发展带动了老师内部的活力,他们可以通过自费学习,甚至在网上及团队的学习,搜集各种学习竞技,让学校去了解。学校要做的是推动与助力,让他们能够发展的更快。这种发展状态会给团队带来新的活力,同时会带动更多的老师在自主发展方面有不同程度的提升。对于一个新的学校,新的团队,通过各种方式在教师团队方面,能够起到一定的促进作用。
 
对教师而言有一个共性,即可以活得更有尊严。这种尊严来自何处?其来自于专业的实力、自身的不可替代和复制性,它会给予教师安全感与保障、自信,甚至于未来是最好的一种选择。所以要经常引导老师搭建不同的平台,去选择与发展。虽然难度较大,但是从根本上保障了教师最大的利益。
 
教师专业发展体系如何设计?
教师专业发展的整个体系设计,总体来讲包括专业能力、技能,以及学科的专业性。教育教学方面的方法论也很关键,因为把专业的知识转化为学生的能力,在教材教法上的能力至关重要。所以老师除了有专业的技能,还要有相应的方法,需要不断地培训与提高。实际上中小学教学需要“三分教,七分育”,“教”实则是书本知识与教学技能,但“育”包含了很大的智慧,这恰好对教师而言是非常重要的一个因素。
 
其次,还要包含非英语专业英语技能的培训与提高。包括在教师的选拔之中,一些非英语专业的学科建议有英语交流的能力与基础,这样在对国外或国际的一些理念融合交汇过程中,能够增强其沟通和理解能力。此外,还有信息化的素养,即素质素养。在学校队伍建设中,起到支撑作用的两大技能:一是外在技能能力,二是素质素养能力。因为在很多方面需要一个工具,其中包括一些信息化交流的工具的使用和应用也非常重要。
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