教研在科研中提升 团队在教研中成长_芜湖红杨中学
教研成果

教研在科研中提升 团队在教研中成长

发布日期:2019-06-10 浏览次数:

  ——吴宁五校在金华市语文教研组长素养大赛中喜获二个一等奖

  金华市小学语文教研组长素养大赛于4月24——26日在武义县实验小学落下帷幕。吴宁五校的语文教研组长王华英老师喜获教研组工作论坛、课堂阅读教学2个比赛项目的一等奖。王华英老师的获奖是吴宁五校教师团队在教科研中成长的一个缩影。

  以制度为纽带,教研有条有理

  “如何提高教研工作的实效性”是学校常常思考的问题。吴宁五校经过多年的摸索和实践,终于找到了一条“科研在教研中扎根,教研在科研中提升”的有效途径,切切实实提高了教研组工作的实效性,促进了教师团队的健康成长。吴宁五校的教科研有着一套完整的“四定五备六统一”教科研制度,四定:定时间、定地点、定内容、定中心发言人。五备:备教材、备学生、备教法、备学法、备练习。六统一:统一研究主题、统一研究时间、统一重点难点、统一布置作业。因为在每个备课组里,教师年龄结构、教学经验、把握教材的能力等各不相同,且每位教师各有其长处与短处,六统一的目的就是要充分发挥备课组集体的力量,增进教师之间的信息交流,促进教师之间的经验共享,形成“以老带新、以新促老”的不断发展的新格局,运用集体的智慧促进教研组建设、促进教师个体和团队的共同成长。学校还规定了教研的基本流程,按“独立备课——集体备课——年级里试教——教研组磨课——学校展示”的流程上好的每一堂教研课。

  以课题为依托,教研有本有源

  吴宁五校几年来一直坚持“科研兴校”的指导思想,鼓励教师做课题,搞科研,学校做课题,起步比较早,经验丰富。从2006年开始以“概念构图双重建模的实践研究”这一省级重点规划的校本课题研究为抓手,以科研引领教研组工作。大课题引领小课题,教研有点有面。在年级课题里的细化研究小课题,组内每人都有研究的方向,提高教研活动的针对性、系统性、可操作性和时效性,促使教研组向研究型、学习型转化,促进教师业务和教科研水平的提高

  以课堂为阵地,教研有血有肉

  在各年级组各为老师申报了小课题后,每个期初,都要召开教研组会议,明确各位教师的研究任务,立下计划书。我们的分工很具体、细致,哪几个人负责阅读教学,哪几个人负责作文教学,具体落实到人。教研课,有的放矢。课堂是教研活动的主阵地,语文教研组把组织好教研课当作重要工作去做。40周岁以下的老师在每学期的全校教研活动中,至少上一节“课题研究课”,每一次课堂教学,确定一个研究主题,学期初就排到学校的“工作行事历”,以这个学期的研究课《临死前的严监生》为例,四位老师分工,一位老师整理收集资料研究教材,一位老师上课,一位老师负责观课记录,一位老师负责评课。让每位老师全身心投入到教学中,帮助分析教材,设计教案,试教全程参与,每位老师都能在不同程度中有所提高,得到发展,同时也体现了备课的集体智慧。上完研究课,年级组全体教师共同交流自己对文本的理解,自己的设计理念,自己的听课感受。上课教师根据课堂实践和录像资料,认认真真写好课堂实录、课后反思。从问题的确立、理念的更新、课例的设计到行为的跟进,这一切都是教师自己的行为,进行真正意义上的合作研究。常态课,有条不紊;教研组里有教学经验丰富的老教师,也有刚刚毕业,初生牛犊不怕虎的年轻老师。常态课我们采用同年级师徒结对的方法,师傅随时上“邀请课”,徒弟呢上“推门课”。对同一课题在日常教学中也不断深入研究,不断探讨,不断反思

  课题获大奖 老师得成长

  几年的实践,不仅校本课题研究取得了丰硕的成果,语文教研组的教师通过学习、研究,自身的提升和取得的成绩、进步,那更是有目共睹。“概念构图双重建模的实践研究”课题成果获得了省一等奖、省基础教育教学成果二等奖。教师成果更丰硕:组多位老师在省、市各类优质课中获得一二等奖,在东阳市第一届青年教师擂台赛上,获得一等奖的共有5名,吴宁五校就占到了3名;老师们的理论水平和撰写文章的能力有了明显的提升,几年来,20多篇论文发表在各级各类报刊上,如《人民教育》、《语文教学通讯》;还有每年获奖的课题、论文都在东阳市名列前茅。就拿“2011年度小学语文学科教学论文评比”来说,学校中三位老师的论文获得一等奖。其中包莉莎的《你是我的眼,带我领略习作的风采——运用思维图辅助学生习作》排在第一名;同时促进了一大批骨干教师的迅速成长,王华英老师被评为东阳市先进教研组长,胡远萍老师获得2011年“浙江省教育科研先进个人”荣誉称号,包莉莎老师在宁波、绍兴、杭州、丽水等地巡回上课作讲座,在省内都有了一定的知名度。

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