物理学科

“物理听得懂,不会做”,问题解决办法

发布日期:2019-01-12 浏览次数:
“物理听得懂,不会做”,问题解决办法

同学们经常遇到的一种情况,老师讲完以后,由我们自己做题时,常常感觉:“能听懂课,就是不会解题”。怎么办?
 
针对这种“能听懂课,不会解题”的现象,下面我们进行了一系列的分析。
 
学生方面
 
学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。
 
一是学习的主动性、计划性不强,所学知识一知半解。
 
二是缺少学习方法,没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。
 
三是对解题的目的不明确,缺乏学习物理的兴趣。
 
具体来说有下列情况:
 
1.课前不预习,被动听课
 
预习是听好课的前提,虽然不预习也能听懂课,但预习后才能做到有的放矢,根据自己的情况有选择地听,不会把所有的时间和精力浪费在整节课上,被老师“牵着鼻子走”,打无准备之仗。
 
很多同学课前没有预习的良好习惯,结果直接影响了听课,没有听懂课,不会解题也就成为必然。
 
2.听课时精力不集中,缺乏思考
 
听课是学生学习的关键环节,教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习 又不认真听课就失去了解数学题的基础。
 
学生A说:“不知为什么,我上课精力无法集中,大脑一片空白。有时老师讲课也不生动,枯燥无味,不能吸引学生的注意力,听课时身在教室心在外面,只好找本课外书籍来消磨时间。”
 
很多学生存在这种现象。这也是不会解题的一个原因。
 
3.作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段
 
学生B说:“老师讲课学生只是表面上的接受,而没有仔细思考,认真领会;课堂练习 的时间太少,做作业急于完成任务,没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。”
 
学生在做作业、解题时,往往只满足于问题的答案,对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视,把作业当成负担。
 
没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要,这种情况在学生中占59%。也是学生“能听懂课,不会解题”的原因之一。
 
4.不懂装懂缺乏学习的兴趣和动力
 
学生能“听得懂课,不会解题”的原因,是对“懂”的理解上有误,有的学生的懂只是懂得了解题的每一步,是在老师讲解下的懂,自己想不到的地方,老师讲课时有提示,有诱导,能想起来,认为自己懂了。
 
同样的问题,没有老师的提示,就不能想起来,说明学生的“懂”不是真“懂”,爱面子,不愿说不懂;看老师的面子,不敢说不懂。
 
学生C说:“老师在讲课、讲题时过快,对于一些重要的步骤没有详尽讲解,只是一带而过,久而久之,问题堆积如山,学习兴趣也就淡化甚至消失了。
 
学过的知识不会运用,甚至作业也不能独立地完成。”调查发现有57%的同学都存在这种问题,是老师教的问题还是学生学的问题?应该说是兼而有之。
 
5.不能及时复习巩固,几乎是学过即忘
 
学生D说:“有时,老师只是把内容、题目提点一下,大多数学生根本听不懂。
 
根据一百多年前德国艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道,在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。
 
因此,在此期间就应及时复习。否则学过即忘。以至于看到题目就产生畏惧感,不愿解题,对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够,成绩也就自然不能提高。” 这种学生占62%。
 
6.对老师的依赖性太强,上课不记笔记
 
消极听课学生在物理学习过程中,对老师有很强的依赖性,课本、资料上的习题从不主动解答,等待老师讲解,对自己不负责任,学习上的消极情绪严重。
 
有一位学生说:“我就是这样的,上课不记笔记,老师讲课时只管听,且听得头头是道,课后却找不着方向,原以为听懂了就记住了,没有把知识变成自己的,时间稍久就忘记得一干二净。”
 
针对上述情形,为了让学生不仅能听得懂而且会做题,我认为可采取以下对策。
 
学法”找出路
 
教学是一个师生的双边活动,老师是外因,是变化的条件,学生才是内因,才是变化的根据。
 
要学好物理,学会解物理题,只有调动学生学习的主观能动性,在学生的“学法”上找出路,才能从根本上解决“能听懂课,不会解题”的问题。
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